无条件养育
《无条件养育》是2012年6月由天津教育出版社出版发行的图书，作者是艾尔菲·科恩。本书提供了实用性建议，旨在帮助父母以正向均衡的方法取代传统的赏罚教育，从而培育出自律、有同理心、身心健康的孩子。该书的主题不仅限于管教，更广泛地探讨了如何与孩子相处以及如何看待并感受他们。
作品简介
《无条件养育》的主题不仅限于管教，它从更广泛的意义上告诉我们如何与孩子相处以及如何看待并感受他们。本书旨在帮助父母与自己的最强直觉重新“通电”，重新确认什么才是最重要的。当一切家务都完成后，孩子们的拌嘴都安静下来，这本书会让你重新思考你的亲子关系的基础设想是什么。
《无条件养育》的一些建议为家长创造了一个机会，帮助孩子成长为一个真正意义上的好人。作者建议父母以正向均衡的方法取代赏罚教育，这样才能培育出自律、有同理心、身心健康的孩子。作者指出，父母们面对教养问题时，常常使用各种“好办法”，但这些方法往往治标不治本，因为父母们太专注于表面的行为本身，只看到孩子是否符合自己的期待，符合就奖励，不符合就处罚修正，这些都是有条件的爱。作者提出，父母们必须放弃这种以爱之名行控制之实的情感勒索教养法，坚定地提出父母要无条件养育。
作者简介
艾尔菲·科恩（1957年10月15日），出生于佛罗里达州迈阿密海滩。1979年毕业于布朗大学，后在芝加哥大学获得社会科学硕士学位。科恩曾任教于宾夕法尼亚州和马萨诸塞州的高中和大学。现在，作为两个孩子的父亲，科恩居住在波士顿，以独立学者的身份从事教育实践与研究。
作为美国著名作家和教育讲师，科恩探索了关于儿童教育的一系列先进理念，被认为是美国进步教育的领军人物，也对诸多传统育儿方法进行了批评和指正，引起了美国社会的普遍关注。科恩对传统教育提出的挑战，也使他成为一个颇受争议的人物，尤其是遭到了美国教育界保守主义者的反对。
《无条件养育》（2005年）是科恩的第一本主要涉及孩子教养的图书，他致力于在奖惩这个话题上讨论父母帮助孩子成长中所应负的责任和爱心，而不应是对孩子制定短期的目标和要求，应从长远期待考虑。科恩认为，儿童教育的关键问题是——孩子们需要的是什么，以及我们如何满足孩子的这些需求。
科恩解释说，传统教育对孩子注重惩罚和奖励，普遍是专注于行为，而不是行为背后的动机和价值观取向。例如，多数家长认为赞美是教育孩子的好办法，但赞美只是外在形式的诱因，这往往会破坏儿童的初衷，长此以往，孩子就会为获得好评而去做，而不是出于自己的兴趣和爱好。
获得荣誉
全国委员会的乔治·奥威尔奖杰出贡献（2000年）、国家圣路易斯大学弗格森奖杰出贡献幼儿教育（2002年）、《无条件养育》获国家亲子出版奖（NAPPA）金奖（2006年）和加拿大教师联合会的公共教育宣传奖（2007年）。
编辑推荐
在我近期看过的家庭教育著作中，《无条件养育》是最具震撼力和挑战性的好作品。无条件养育之所以重要，因为父母永恒的爱是孩子成长的生命根基，如果以成绩是否优秀或表现是否乖巧作为爱的条件，等于在基因中诱发孩子的病态人格。通俗一些说，爱孩子是没有条件的，而这就是最好的教育。——中国青少年研究中心研究员、副主任，孙云晓
“无条件养育”是一种境界，不是一套方法。方法有限，境界无穷。家长们读一下这本书吧，它带给你的将是“无穷”的办法和力量。——教育专家、畅销书《好妈妈胜过好老师》作者，尹建莉
本书为众多孩子家长提供了一条重要的育儿法则：正确的两代关系要比正确的养育技巧更加重要。——《西尔斯亲密育儿百科》作者，西尔斯
这是上天赐予所有父母的礼物。埃尔菲·科恩采用大量研究数据，力证某些植根于家长头脑中的固有养育模式其实对孩子是一种伤害，并同时为家长提供了多种养育选择，使孩子成长为一个善于思考、乐于助人并极富责任心的好人。——《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》作者，阿黛尔·法伯
作品目录
译者序 这很难，但仍值得我们全力以赴 · 001
前言 我们想让孩子成为一个什么样的人 · 010
第一章 有条件养育 · 001
两种养育模式的理论基础 · 003
有条件养育的后果 · 010
第二章 爱·给予和撤回 · 015
爱的暂停 · 016
撤回爱的后果 · 018
奖励的失败 · 022
并不那么正面的强化 · 025
有关“自我评价”的争议 · 033
第三章 过度管制 · 037
什么样的孩子最听话 · 043
两个对立的极端 · 045
过激反应、难以享受以及控制的其他代价 · 048
第四章 惩罚的伤害 · 055
为何惩罚不起作用 · 060
第五章 逼向成功 · 067
学习 · 073
运动 · 079
必须运转的小发动机 · 081
第六章 是什么遮住了我们的双眼 · 087
所见、所闻 · 088
所信奉 · 092
所感 · 099
所惧 · 102
第七章 无条件养育原则 · 111
第八章 无条件的爱 · 135
接近“无条件” · 137
我们应该限制的 · 138
我们应该发挥的 · 141
远离威胁 · 144
远离贿赂 · 147
有关“成功”和“失败” · 155
老师与家长共同努力 · 157
第九章 孩子的选择 · 161
选择的好处 · 162
最初发言权与最终发言权 · 164
一起做决定 · 166
伪抉择 · 171
限制的限度 · 172
不想做却不得不做 · 174
测验 · 179
第十章 孩子的视角 · 187
有道德的孩子 · 189
换位思考 · 197
透过孩子的眼睛 · 201
附录 养育模式：涉及文化、阶级和种族的课题 · 209
后记 需要感谢的人 · 220