有效教学行为
有效的教学依赖于有效的管理，其中课堂教学管理是关键。教师作为课堂教学和管理的决策者，其素质直接决定了课堂教学管理的效果。
影响因素
教师业务素质
教师的业务素质是课堂教学管理能力的重要基础。若教师业务基础知识薄弱，备课不充分，可能导致课堂教学秩序混乱，影响教学效果。
管理技巧
部分教师缺乏必要的课堂教学管理理论知识和实践经验，容易出现课堂教学秩序混乱的情况。
制度缺陷
教学管理制度的缺陷可能会影响教师的管理积极性，降低课堂教学管理水平。
管理模式
传统的课堂教学管理模式可能不符合现代教育的需求，需要进行变革。
提升策略
为了提升课堂教学管理水平，成人高等师范院校可以采取以下策略：
明确管理定位
明确课堂教学管理的地位，正确认识课堂教学与管理的关系。
正确的课堂教学思想
确立正确的课堂教学思想，将其作为课堂教学管理的核心。
营造良好教学生态
营造和保护相对平衡、协调共进的课堂教学生态，促进教学效果的提升。
反思和整合管理模式
注意反思和整合课堂教学管理模式，建立适合成人高等师范院校的管理模式。
完善教学管理制度
完善教学管理制度，优化课堂教学管理。
改变教学站位
教师应在课堂教学中适时改变自己的教学站位，灵活应对不同的教学情况。
强化学生自主管理能力
培养学生的自主课堂教学管理能力，让他们成为课堂教学管理的积极参与者。
管理即服务理念
确立管理即服务的新理念，并在实践中落实。
提高教师专业化水平
提高在职教师的教学与管理专业化水平，增强课堂教学效果。
参考资料
对外汉语混合教学中的有效教学行为研究.掌桥科研.2024-10-30
数学教师课堂有效教学行为探究.掌桥科研.2024-10-30