科际整合
科际整合（Interdisciplinarity），也称跨学科、交叉学科、学科间研究、学科交叉等，指的是两个或多个学科相互合作，在同一个目标下进行的学术活动。科际整合的项目通常源于对单一学科无法、或是无意对某些重要问题进行研究的认识。例如，社会科学学科中的人类学和社会学，通常并不重视研究科技进步对于社会的影响；因此，许多对此感兴趣的社会科学家有意去参与科学与技术研究，晚近发展为“科学、科技与社会”（Science, Technology and Society，缩写为“STS”）学门。科际整合被认为是解决人类所面临的不少棘手问题的关键，如艾滋病、传染病、全球暖化以及生物多样性失等等。同时，它也被视为对当前学科过度专业化所造成的限制的一种矫正。
科际整合的模式
科际整合有多种模式，包括多学科组合（multidisciplinarity）、跨学科研究（transdisciplinarity）和无学科研究。在多学科组合模式下，多个学科的学者对同一个问题进行研究，试图在各自领域的框架内对问题进行理解，而并不强调各个领域间的合作或是发展出共同的框架概念。跨学科研究则通过打破学科传统规范的樊篱以取得更有启发性的成果。无学科研究是有意识地主动弃特定学科对研究对象和手段的规范，通常为离经叛道的后现代研究者使用。而准确意义上的科际整合通常指在研究环节中，来自不同学科背景的研究者共同协作、调适各自的研究途径，以取得对问题更准确的切入。同时也指在教育环节中的团队课程，在这种课程中，学生被要求通过相互学习理解同一个主题（例如土地利用）如何在不同的学科处理下（例如生态学和经济学）展现不同的面貌。
阻碍科际整合的因素
科际整合的实施面临多种挑战。由于大多数科际整合的参与者是由传统学科规范所培养，他们必须学会接受不同的视角和手段。此外，科际整合项目可能被视作“软”的、缺乏科学严谨的、或是意识形态驱动的。交叉学科的立项通常通过从现有学科中抽取的同行评审委员会的审查，因此它们经常无法申请到经费。研究者也意识到，投身科际整合研究可能会损害他们的职业生涯发展。如果未被授予足够的自治权，科际整合项目可能会失败。其他的阻碍包括大多数的学术期刊的专业化倾向给人以一种印象（甚或事实），即科际整合的研究成果很难发表。由于上述及其他障碍，科际整合研究非常积极地试图身正式学科行列。如果成功的话，它们就能建立自己的研究资金项目，制定自己的任期和评级体制。这方面的例子有神经科学、生物化学以及生物医学工程。这些新的领域被称为交叉学科。
科际整合教学项目
科际整合教学项目的建立通常为了便于那些从单一学科角度无法充分分析的主题的学习，例如女性研究和中世纪研究等。可能对科际整合教学的主要批评集中在缺乏综合性，即，学生被授予多方面学科的视角，却没有得到足够的指导以克服学科间的冲突，以获得对问题综合的认识。支持者则认为培养科际整合为一种习惯是可能和必要的，它能赋予未来的公民和领袖以足够的知性，分析、评价及综合不同来源的信息以得出合理的决定。全世界的大学都认识到，为了处理人类今天所面对的问题，他们必须增加对科际整合的重视程度。例如，斯坦福大学的Bio-X项目就是一个成功的例子，它探索生物、计算机科学、医学以及工程学之间的交汇。
与科学整体论的关系
科际整合是科学中整体论的典型代表，然而并非所有科际整合的研究者承认自己是整体论者，因为他们未必接受整体论的哲学基础。