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九江职业技术学院

九江职业技术学院

九江职业技术学院，位于江西省九江市，是经教育部批准成立的全日制普通高等学校。

学校创办于1960年，前身为九江船舶工业学校，先后隶属第一、第三、中华人民共和国第六机械工业部和中国船舶工业集团。1994年成为全国首批举办高等职业教育的试点学校，1999年由原国防科工委划转至江西省人民政府管理并升格更名为九江职业技术学院。2000年1月，江西省政府办公厅发文批准组建九江职业技术学院。2014年，新校区濂溪校区，一期工程全面开工建设，2015年竣工并投入使用。2020年11月，被教育部认定为第三批国防教育特色学校。2022年，九江职业技术学院通过“江西省首轮高水平高职院校”验收；次年1月，江西省人民政府明确将“九江职业技术学院”设立为“江西职业技术大学”列入《江西省“十四五”时期高等学校设置规划》。2024年5月15日，教育部发展规划司发布《关于拟同意设置本科高等学校的公示》，经教育部党组会议审议，拟同意设置江西职业技术大学等24所学校。

截至2024年5月，学校建有十里、濂溪两个校区，占地面积1700余亩。设有8个二级学院、4个教学部，招生专业53个。现有全日制在校生1.7万余人，专任教师1006人。图书资源总量230万余册。

历史沿革

早期建校

1959年，为加速实现船用导航仪表国产化培养人才，九江船用仪表厂筹备处按照第一机械工业部“边建设、边培训、边生产”的要求，开始筹备建设九江技工学校，整个项目于1960年峻工并交付使用。1960年3月，九江技工学校举行首届开学典礼，招收了第一届学生300名。此后，学校先后更名为九江仪表技工学校、九江船舶技工学校、九江仪表技术学校、九江机械工业学校、九江船舶工业学校，先后隶属第一、第三、中华人民共和国第六机械工业部和中国船舶工业集团。1980年、1994年两次被国家教委确定为“国家级重点中等专业学校”。1994年10月，经国家教委批准，成为全国首批举办高等职业教育的10所学校之一。

稳步发展

1999年，学校由原隶属的中国船舶工业总公司划转为江西省人民政府管理。同年7月，教育部下发教发[1999]83号文件，正式批准设置九江职业技术学院，确立学院的办学层次为专科层次的高等职业学校。2000年1月，江西省政府办公厅发文批准组建九江职业技术学院，撤销九江船舶工业学校建制，按普通专科学校建制，学校招生纳入地方普通高校招生计划，学制为三年。2003年通过全国首批高职高专院校人才培养工作水平评估（全国26所）。2004年被财政部确定为“中央与地方共建高校基础实验室院校”。2007年成为全国15个重点建设的“国防科技工业职业教育实训基地”。同年，被财政部确定为“中央与地方共建高校特色优势学科实验室院校”。同年10月，教育部财政部正式下发高教函[2007]18号文件，确定学校为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，这也使学校成为江西省唯一一所入选该计划的高职高专院校。2010年，建成“国家示范性高职院校”（全国100所），同年被评为“全国机械行业骨干职业院校”。

高效创新

2010年，学校积极寻求政府支持，开始筹建新校区。2011年6月，九江市发改委下达九发改社会字[2011]439号文，同意九江职业技术学院新校区建设项目立项。2012年4月，该项目被列为省级重点建设项目。2014年，新校区正式命名为“濂溪校区”，一期工程全面开工建设，2015年项目竣工并投入使用。2014年，还成为江西省首批联合培养应用技术型本科人才试点院校。2018年成为江西省重点支持的“高水平高等职业院校”。2019年，被教育部确定为“国家优质专科高等职业院校”（全国200所）。同年1月，学校还被江西省确定为“高水平高职学校和优势特色专业建设计划”立项建设单位。同年12月，被教育部、财政部确定为“中国特色高水平高职学校”立项建设单位，船舶工程技术和物联网应用技术专业群入选高水平专业群建设，学校再次步入“智造兴船，物联强赣”的创新道路。2020年11月，被教育部认定为第三批国防教育特色学校。2021年02月，九江职业技术学院入选教育部高水平人工智能建设项目首批试点学校。2023年1月，省政府明确将“九江职业技术学院”设立为“江西职业技术大学”列入《江西省“十四五”时期高等学校设置规划》。同年4月，通过省高校设置评议委员会专家考察和评议，揭开了新时代学校人才培养的新篇章。同年4月21日，九江职业技术学院升格为江西职业技术大学。同年，还获得了九江市2023年度市直单位党报党刊征订工作“先进单位”称号。2024年1月8日，获得江西省2023年全民终身学习工作先进单位称号。同年3月12日下午，学校与科骏实业有限公司在濂溪校区办公楼报告厅举行“现场工程师产业学院”成立暨“现场工程师”试点班级开班仪式。2024年5月15日，教育部发展规划司发布《关于拟同意设置本科高等学校的公示》，经教育部党组会议审议，拟同意设置江西职业技术大学等24所学校。

办学条件

院系概况

截至2024年5月，学校设有8个二级学院、4个教学部，招生专业53个。

以上数据为不完全统计，详情请查看资料。

师资队伍

截至2024年5月，学校有专任教师1006人，拥有全国黄大年式教师团队1个，国家级教学团队2个，国家级教师教学创新团队3个，省级教学团队、教师教学创新团队12个，全国职业院校校长培训培育基地1个，国家级“双师型”教师培训基地1个，省级大师工作室6个，“双师型”名师工作室４个；拥有国家级人才、国家名师、国务院特殊津贴获得者、全国模范教师、全国职业教育先进个人、黄炎培职业教育杰出教师、国家数字校园建设突出个人、省政府特殊津贴获得者、赣鄱英才555工程人选、青年井冈学者、省“五一劳动奖章”获得者、省教学名师、省首席技师146人次。

教学建设

专业领域

截至2024年5月，学校建有国家级高水平专业群2个、省级高水平专业群2个、国家示范专业5个、国家骨干专业7个、教育部提升服务产业发展能力专业2个，全国装备制造类示范专业点2个，国防军工特有专业8个，全国机械行业特色、创新专业5个。主持建成国家级职业教育专业教学资源库1个。获评全国优秀教材一等奖1项、首批“十四五”职业教育国家规划教材16本，国家级精品课程、精品在线开放课程12门。

教学成果

截至2024年5月，学校荣获国家级教学成果6项、省级教学成果奖46项。近五年，学生在国际、国家级、省级大赛获奖1400余项，其中国际、国家级一类赛特等奖一等奖20余项，毕业生毕业去向落实率连续多年稳居全省同类院校前列，涌现了一大批“中船重工首席技能专家”“全国技术能手”“全国青年岗位能手”等科技人才和创业典型。

实训基地

截至2024年5月，学校建有1个工业工程中心、1个生产型工程训练中心、3个产教融合发展基地和316个专业实验实训室，其中，有5个国家示范专业实训基地、3个中央职业教育实训基地、1个国家紧缺人才培养基地、25个中央与地方共建高校实验室、15个中央财政支持地方高校发展专项实训基地。

以上数据为不完全统计，详情请查看资料。

合作交流

截至2024年5月，学校与10个国家及地区的40所院校机构建立了教师交流、学生交换、学分互认等友好合作关系，入选世界职业技术教育发展联盟首批成员单位、金砖国家职业教育联盟中方发起单位、国家PathPro项目院校、“中国－东盟”双百职校强强合作旗舰计划，获评“世界职业院校与技术大学联盟（WFCP）卓越奖”“中泰职业教育合作突出贡献奖”“中德职业教育与产教融合合作示范项目”等国际化奖项24项。

学术研究

馆藏资源

九江职业技术学院图书馆始建于1962年，原隶属于教务处。随后相继设立图书室、阅览室、资料室、采编室等，于1984年独立建制并更名为图书馆。经过多年建设，至1991年10月建成现十里校区图书馆，建筑面积5900余平方米；2016年3月，建筑面积为18700余平方米的濂溪校区图书馆（总馆）落成启用；包括华宾楼、科创楼两个书库，图书馆总建筑面积达28386平方米。截至2024年5月，图书资源总量230万余册。订购数据库11个，各类纸质报刊440余种。建有图书馆主页，移动图书馆，“九职图书馆”微信公众号等，可支持包括馆藏数据查询系统、CNKI中国知网总库、万方数据股份有限公司知识服务平台、超星电子图书、中国大百科全书数据库等校园网数字化信息服务。

学术期刊

《九江职业技术学院学报》创刊于2001年，是由九江职业技术学院主办，江西省教育厅主管。主要栏目有高职教育教学论坛、师资建设与学生管理、专业学科理论探讨、高职教育理论与实践、技术开发与应用、职业教育教学论坛、思想政治与校园文化建设、思想文化建设等。被国家哲学社会科学学术期刊数据库，中国知网，万方数据，维普网等收录。

获得荣誉

校园文化

校徽

1.整个图案主体由三部分组成，中间部分以学校汉语拼音字母缩写“JZ”组合造型，下部分线条有机变化为波浪，1960是学校的建

校时间，一条巨轮乘风破浪航行在历史的长河中，天空中一轮红日正冉冉升起，象征着学校的教育事业如朝阳蓬勃发展

2.“JZ”组合造型似独具技能的巧手，体现了高等职业教育注重学生技能培养的鲜明办学特色，造型又似一只矫健的海鸣，在广阔

的大海上自由地飞翔，体现了学校在创建国家示范性高职院校过程中，敢为人先的创新精神和时代精神。

3.破浪前行的船体造型，体现了学校船舶军工的办学历史和专业特色，蕴涵着前进的动力和气势，也体现了学校面向地方、服务

船舶军工行业的办学宗旨。

校训

德行大道，技承天工——校训释义

校训是一校之魂，既是一种文化，又是一个标尺。作为文化，是学校面向社会的精神标志，应该境界高远，寓意深刻，具有强大的生命力；作为标尺，应为办学理念之标志，培养目标之诠释，办学行为之规范，办学定位之依据。作为有别于普通大学的教育机构，高职院校的校训既要体现高职院校的根本使命和人才培养的规格要求，又要别具一格，卓尔不群，经世而独立，历久而弥新。“德行大道，技承天工”所彰显的正是这种“魂”。

德，即道德。行，即行为。在心为德，施之为行。道，原始涵义指道路、坦途，以后逐渐发展成规律、原理或道理，是中国古代哲学的重要范畴。大道，指具有普适性的公理和正理，是对不同哲学体系中“道”的超越，是道的最高境界。德行大道，之于个人指道德高尚，品行端正，胸襟宽广；之于群体指主张公道，倡导公平，致于昌明。

技，即技艺、技术、本领，指由生产实践经验和自然科学原理发展而成的多种工艺操作方法与技能。承，指继承和发展。天工，引自明代科技文献《天工开物》（初刊于1637年，宋应星著），寓指合乎天理自然之工，也指高超的技术和技艺。由于书记载的是劳动人民的生产技术成就，外国学者称其为“中国17世纪的工艺百科全书”，因此“天工”可引申为先进的实用技术和工艺方法，而不是简单的操作技能。技承天工，指的是继承和发展先进实用的生产技术和工艺方法。

“德行大道，技承天工”具有深厚的文化底蕴，蕴含着讲究规则、遵循规律、崇尚实践、追求卓越的基本精神。对高职院校而言，“德行大道”有两层涵义。一是学校的办学行为应遵循教育规律，承担社会责任，体现出一种大德，彰显出一种大气；二是全体师生员工要有历史使命感和时代责任感，行得端，立得正，恪守职业道德、职业操守。“技承天工”也有两层涵义。一是对培养目标本质属性的规定：高职院校培养的人才既不是普通大学培养的学科型人才，也不是中等专业学校学校培养的技能型人才，而是高素质的高技能人才；二是对培养目标规格要求的诠释：高职院校培养的人才应该掌握先进实用的生产技术和工艺方法，成为技术精英。承华夏文明之源远流长，传人类智慧之千秋万代，为社会培养仁人志士，为建设铸造技术精英，是高职院校的根本使命；大道天工，德能并举，行人间之大道，承精湛之天工，乃高技能人才之品格特征。“德行大道，技承天工”既体现了高职院校的办学理念和根本使命，又诠释了高技能人才的培养方法和规格要求。