自然拼读法
自然拼读法（Phonics），也被称为字母拼读或者自然发音，是一种教授人们如何阅读和书写字母语言（如英语或俄语）的方法。此方法通过提高学习者的音素察觉（Phonemic Awareness）听辨、识辨还有操作音素的能力，教会他们对应发音和识别发音的拼写模式。自然拼读法对英语的44个基本上音字母和字母组合的发音规律开展学习，把握英语拼写的规律，建立字母与字母自然发音之间的直接联系，通过学习到的规律能够拼读出生词，并能在单词中使用，提高英语的阅读能力。此外，在俄语的阅读学习中，自然拼读也是一项有效的学习方法。
该方法起源于美国，在阅读教学中累计形成并且完善其方法论最终发展出一套完善的自然拼读法。1570年，约翰·哈特（John Hart）首先提出自然拼读法这一概念，1978年清华大学的程慕胜教授率先在中国提出这一方法并予以采用。
学习者们在语言的学习中应用自然拼读法可以有效地学习单词,提高词汇量，进而提高自己的阅读能力。在日常的练习中，学习者们通过对自然拼读法规律的学习并且能够运用在语言学习中，也在一定程度上辅助了语言学习的过程，起到事半功倍的作用。
发展历史
1570年，约翰·哈特（John Hart）首先提出自然拼读法这一概念，即教授给学习者英文单词的拼读与代表其拼写之间的对应关系，以此来培养学习者的音位意识（听力、识别和操作音素），进行词汇读写的方法。
1995年，伯基（Birky）认为教会学习者自然拼读应该采用运用有意义看和说的方法，方式为向学习者展示单词的书面语，向其解释该词语的含义，并且要求学习者可以完整的复述出单词。
1970年，威利（Wylie）、达雷尔（Durrell） 对上千词汇进行归纳总结，最后得出自然拼读法里有37组常见字母组合的发音，上述提到的字母组合能够把单词分为 CVC、CVCe、视觉词三种类别。CVC单词的表现形式为辅音-元音辅音；CVCe词的表现形式为辅音-元音-辅音字母e；视觉词（sight words）就是文章中常见但不符合拼读规律的词。
1978年，清华大学的程慕胜教授提出自然拼读法并予以采用，中国的各位学者最早也是从“汉语语言迁移”这一层面研究拼读法的实际教学应用。
2003年，章兼中提出在学习者在使用自然拼读法的过程中，不必用音标辅助学习，利用学习的字母（组合）发音规律就可以迅速掌握整个单词的发音。并且，学习者可以在这个过程中形成自己学习单词的技巧及方法。
2005年，高敏主张在日常教学活动中使用自然拼读法，通过利用汉语拼音产生的正迁移作用，可以有效地帮助学习者掌握字母(组合) 的发音。
2017年，潘洁经过反复的实验证明也提出来一个观点，即汉语声母发音与英语辅音发音有众多相似之处，学习者在学习中正确使用自然拼读法可以有效地学习英语。随着研究深入，音形结合理论逐渐进入国内学者的视野。
方法优势
自然拼读是美国英国等以英语为母语的国家选用的一种学习方法，目的在于协助低学段及其学龄儿童塑造音素定义，推动读写能力的一种认字方法，此方法都是以英语为第二语言的学习者们把握英语发音标准与拼音拼读方法的学习方法。自然拼读法和传统视频语音音标学习的区别在于自然拼读法并不是小范围里的语言学习方式，而是直接塑造学习者创建英语字母及字母组合与发音间的联系，最终把握新的单词的一种学习的方法。使用自然拼读法并配合着进阶式的阅读理解，逐步提高学习者们的阅读写作能力。在学习者开展课下自主练习的时候，能够依据其已有的发音水平调整训练具体内容，提高相应的能力。根据 1997年美国国家阅读委员会做出的《基于事实的儿童阅读能力培养调查报告》指出“自然拼读法能有效指导学龄前至六年级孩子的阅读能力培养，同时报告也指出（这一方法）同时也适用所有年龄段的学习者来提高学习者的英语阅读能力。
拼读法在俄语学习中的应用与英语学习的方式是相同的，通过准确的词汇发音来训练学习者的拼读能力。俄语是拼音文字，发音和书写存在很大程度上的相似性，但是其特有的元音弱化、清辅音浊化以及浊辅音清化等性质导致单词的音形也有不一致的情况发生。因此在俄语学习中不是以拼读为主，主要是词音与词形相结合，在学习词形的时候使用拼读法识别词汇。
具体方法
建立字母与字母自然发音之间的直接联系,并能在单词中使用。
熟悉（不包括元音）21 个字母的常用发音，致使学习者见到单词的时候，可以按照自然拼读法的规则熟练拼读单音节单词；例如单音节单词h-a-t hat， a-t at， c-a-t cat。完成上一步之后，学习者逐渐可以进行双音节或多音节单词的拼读练习；例如多音节单词 tra-di-tio-nal ，in-ter-na-tio-nal。最后学习者可以做到听音辨词，练习学习者听到单词读音就能基本拼出该单词的能力。
学习者在教学自然拼读法的过程当中，最应注意的是学习者务必融入与学习英语中的一个新的音素、音节设计等视频语音因素。在英语中拥有汉语不具备的语素，比如[ð]、[θ]等，而且音节的构造相对性汉语也更复杂，主要原因是汉语中绝大多数是为独立辅音加元音音标所组成的音节，仅有一小部分含有[m]、[n]及[ŋ]等辅音韵尾，但在英语中存在大量辅音所组成的韵头及韵尾，或者由其他辅音所组成的韵尾。与以英语为母语的学习者们相比，二语条件下的学习者学习自然拼读法必须克服视频语音里的阻碍。
影响
拼读
拼音拼读教学是自然拼读法里的基本具体内容,这一方法可以帮助学习者营造英语学习的坚实基础，学习者需要学习熟练掌握常见词读音的办法。学习者娴熟自然拼读方法，生词也可以根据自然拼读法快速把握。当然拼读方法的学习培训需要注意由浅入深，把握两个音的拼读之后再展开三个音的拼读，并且还要数次训练，防止学习者们半懂半不懂，不能在后续的词积累中运用下去。
书写
自然拼读法上对学习者的书写能力培养也十分重要，较好的书写能力也可以帮助学习者提升词汇积累量。在教学里的书写教学关键内容包括正确引导学习者对生词及其语句开展书写训练，使学习者对生词加深印象，促使其养成良好书写学习习惯。学习者们复习时也可以根据听写或默写等手段检测自已的生词掌握情况。
阅读
在自然拼读法的学习中，还要穿插一些文章来进行阅读练习， 从简单的单词和句子开始，循序渐进的升级到使用自然拼读法自主阅读文章，学习者自主阅读会提升英语学习方面的自信心。
拼写
拼写是自然拼读法的延续，学习者听单词读音，结合拼读法完成将单词读音转化为词形的过程，提高对自然拼读法的掌握程情况，通过反复训练，学习者做到可以通过读音辨别出英语单词中语素和英文字母的学习效果。
组合字母
英文字母中主音包括元音和辅音，学习者们在日常的英语学习中能够融进字母组合拼读练习，掌握英语中所有的字母组合，应对英语单词里面含有字母组合的现象也可以读写能力出去。应注意的是：在学习英语的过程中需要保证先辅音后元音，这类次序来源于辅音读音与汉字拼音类似，学习者们能通过此方法循序渐进的掌握英语中所有的英文字母和字母组合自然拼读。