情境教育的诗篇
这是一本有关教育教学的理论专著。《情境教育的诗篇》浓缩了李吉林老师二十多年在教育征途上艰苦求索的心血历程，这部充满诗意的原创性、叙事风、纪实体的作品，从情境教学、情境教育、情境课程三个曾面生动地再现了李老师直面挑战、搏击人生、实现教育人生三次飞跃的生命旅程。
基本信息
作 者：李吉林
出 版 社：高教社出版日期：2004-09
ISBN：704014070版 次：1
包 装：平装开 本：小16开
页 数：480页印 张：1次
所属分类：图书 \u003e 社科 \u003e 教育 \u003e 教育理论 \u003e 教育与其他学科
内容介绍
从情境教学到情境教育，你视野更宽、立足更高、设计更精、操作更细；从情境教学到情境教育，你立意更新、目标更清、改革更深、人气更旺。“李吉林主张”，铸就情境教育的“诗魂”；二十多年的坚持，展现出创意的美丽人生。用有限的生命，探索无涯的情境教育；以不懈的追求，永续教育改革的诗篇。本书为“中国当代教育家丛书”中的一本，从情境教学、情境教育、情境课程这三个角度阐述了教育的理念，书中许多观点新颖，发人深思，值得广大教育工作者、教师阅读。
作者介绍
女，汉族，江苏南通人，中共党员。1938年出生，1956年8月参加工作，现任南通师范第二附属小学高级教师、江苏省情境教育研究所所长、中国教育学会副会长。
1978年，李吉林开始了情境教学的探索。她利用节假日，放弃疗养和出国考察的机会，吸纳中国民族文化“意境说”精髓，创造性地运用于基础教育中，历经30年之久，构建了具有中国特色的情境教育理论体系及操作体系，为我国实施素质教育探索出一条具有普遍意义的途径。从上世纪70年代起，李老师投身于情境教育理论的探索与研究，创立了“情境教学”、“情境教育”、“情境课程”，构建了情境教育的理论框架和操作体系，成为我国实施素质教育的重要模式之一。
她的科研成果在全国13次获一等奖，其中蝉联教育部颁发的全国教育科学优秀成果首届、二届两个一等奖，成为全国教师中获奖最多的人。2006年，她撰写的360万字的《李吉林文集》出版。她创造的“情感与认知结合的理论”填补了中国乃至世界教学论的空白。2008年11月，“李吉林情境教育国际论坛”在北京举行，美、英、日等国专家及国内众多著名学者称“情境教育”是具有中国特色、中国气派、中国风格的教育思想体系，是“回应世界教育改革的中国声音”。李吉林是第七、八届全国人大代表，三次被评为全国三八红旗手，荣获全国劳动模范、全国先进工作者等多项光荣称号。
目录
第一部分 起步的故事
——情境教学的探索
一、序篇
力的源泉
二、天高任鸟飞
教育改革的弄潮儿
三、第一篇论文
改革呼唤学术
四、灵感属于有准备的大脑
外语情景教学的启示
五、关键的一步
民族文化引领，走自己的路
六、上海市名师从天而降
实际工作者需要理论滋养
七、让艺术走进语文教学
满足儿童的审美需求
八、反思产生顿悟
来自实践的概括
九、“见好就收”？
全面丰收却又欲罢不能
第二部分 发展的必然
——情境教育的构建
一、顺其自然
从单科走向多科
二、大胆地往前走
“三个面向”催生情境教育
三、北京市来了一个团
高层领导、资深学者走进情境教育
四、和盘托出
构建情境教育基本原理
五、北戴河区带回的好运
江苏情境教育研究所诞生
六、“李吉林主张”
“九五”课题通过鉴定，专家高度评价
第三部分 细化的功夫
——情境课程的开发
一、课程并不神秘
“十五”课题翻开新的一页
二、课堂教学的真谛
学科情境课程的操作
三、儿童过节的快乐
主题性大单元综合课程
四、田野上的课堂
走进源头，开发野外情境课程
五、让一年级新生喜欢小学
幼小衔接的过渡课程
六、情境课程是块富矿
老师们卷入课程开发热潮中
第四部分 播种的快乐
——情境教育的推广
一、热心的记者
改革需要媒体的支持
二、教师应该是思想者
自己拿起笔记录思想的轨迹
三、多情的播种人
“情境教育”的种子在苏北农村开花
四、我身边的年轻人
后来者居上，展示情境教育的美好前景
书摘
我辛辛苦苦，认认真真当了十年老师。想不到1966年，一场野蛮而残酷的浩劫开始了。其时，虽在初夏，但人的心却是冰冷的，冷淡、冷眼、冷漠，人与人之间都隔了一堵墙。那年我28岁。诗人弗拉基米尔·马雅可夫斯基有一句名言：“18岁属于人只有一次”，告诫人们青春年华的可贵。而我以为28岁对于人生来说，则更为可贵，因为她开始理解人生开始走向成熟，那是鲜花盛开的年华。冷风冷雨，却让花儿凋谢。一个刚刚崭露头角的青年教师。一夜间成了“修正主义黑苗子”，成了“小学里的反动学术权威”。我百思不得其解，这是为什么！？夜深人静，我问苍天，苍天不语，我问大地，大地无声。无情的打击接踵而来，大字报、批判、围攻、无限上纲、抄家……连小学生的作文也未能逃脱厄运。我不得不忍痛把那些积攒的备课笔记和公开课的教案一把火点着了，泪汪汪的双眼看着那些凝聚着十年心血，凝聚着一个小学教师对孩子、对小学语文教学的真挚情感的文字，在火光中变成灰色的蝴蝶，化成灰烬，泪水簌簌而下。此时此刻，心灰意冷，困惑、彷徨、消沉、哀怨中夹杂着愤怒。快开学了，一个搞政工的干部一本正经地对我说：“城里的学校，你不能呆了，你应该到农村去，那里才是你思想改造的地方。”于是我去了农村小学。我没有钱买自行车，每日步行半个多小时才能到校
那个冬天，风雪特别多，无情地向我袭来，我踩着泥泞的小路向乡下走去。凄风苦雨打湿了我的衣服，泥水渗进了我的鞋袜。有一次，我竟迷路了，一条小河挡住了我的去路，学校就在河那边，我望河兴叹，辛酸的泪水往肚里咽…… 后来“上面”有精神，打击的重点是“当权派”。于是，不久我又从农村回到二附小，但是对人的尊严的践踏并没有因此而结束。直到1975年，市里要开“教育工作会议”，工宣队说：“大会发言稿由你执笔，你的经验可以写进去，但是还不能署你的名，发言的人我们另外安排。”
参考资料
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