媒体素养

媒体素养（Media Literacy）指的是个人识别、评价、利用传媒及其信息的能力，包括选择、理解、质疑、评估、创造、制作等方面。这一能力不仅涉及对媒体信息的解读，还包括对虚假信息的鉴别。媒体素养教育旨在培养公众的批判思维和信息生产技能，使其能以批判的眼光看待媒体信息。

发展历史

英国早在20世纪30年代就开始关注媒体素养教育的发展。到了20世纪60年代，媒体素养的研究重点转向了如何在流行文化影响下开展有效的教育。1970年代，英国（英格兰地区）为14至19岁的青少年开设了电影与媒体研究课程，吸引了大量的学生参与。1990年，英格兰的课程标准将媒体教育融入了英语教学之中。

加拿大的媒体素养教育始于20世纪50年代，当时马歇尔·麦克卢汉提出了相关理念。加拿大是北美最早在课程中引入媒体素养的国家，各省份均有相关的必修课程。

澳大利亚的媒体素养教育主要体现在艺术课程中，多个州将其视为基础教育的重要组成部分，并提供了相应的选修课程。

台湾自2002年起开始推广媒体素养教育，并在2017学年将之纳入学校的常规课程。

日本在2001年将媒体素养教育纳入中小学和高中的综合教育科目。

香港自1997年的教育改革起便致力于推动媒体素养教育，其后的新课程中均包含了这方面的内容。

媒体素养教育的目标是帮助个体成为熟练的信息创作者和生产者，增进他们对不同媒介特性和局限性的理解，并赋予他们创建独立媒体中心的能力。此外，媒体素养教育还强调培养个体的批判性思维，以便他们在商业和公共关系等领域有效地辨别真假信息。

新西兰在其英语课程大纲中规定，从五年级开始就要对学生进行媒体素养的培训。

台湾在2002年由教育部公布了《媒体素养教育政策白皮书》，并在2017学年开始实施媒体素养课程。

日本文部科学省在2001年设立了“综合教育”科目，其中包含了媒体素养教育。

香港自1997年教育改革以来，一直积极推动媒体素养教育，并在2005年和2007年分别推出的英语新课程和中文新课程中加入了媒体素养的内容。

媒体素养.mbalib.com.2024-09-17

媒体素养.上海理工大学思想政治教育资源库.2024-09-17