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文理学院

文理学院

文理学院(Liberal Arts College)是指起源于美国奉行博雅教育、以本科教育为主、规模小而精的大学，又称中山大学博雅学院或通识学院，文理学院课程设置以基础学科为主，涵盖人文艺术、自然科学、社会科学等门类，注重全面综合教育，强调发掘学生的思维潜能，实现真正意义上的全面发展，并以此区别于传统职业培训或科学研究为导向的综合性大学或职业技术学院。许多文理学院的学术声誉往往不亚于哈佛大学，耶鲁大学等综合性大学。

文理学院是美国高等教育的原型。南北战争以前，文理学院发展迅速，数量不断增加并达到顶峰；国共内战以后，文理学院开始衰落，数量不断下降。20世纪末以来，文理学院的发展进入一个相对的高原期，维持着很小的比例与数量。美国著名的文理学院有威廉姆斯大学、波莫纳学院、艾姆赫斯特学院、斯沃斯摩尔学院、韦尔斯利学院等，它们在美国本土的排名超越一众常青藤名校。而耶鲁－新加坡国立大学学院、东京大学文理学院、岭南大学及韩国延世大学国际学院（UIC) 等均是亚洲文理学院中的佼佼者，曾被《福布斯》杂志列入亚洲十大顶尖博雅学院，并被形容为博雅教育在亚洲崛起的代表。北京大学元培学院、清华大学新雅书院、中山大学博雅学院等也遵循了博雅学院的原则。

文理学院是美国教育十分重要的一部分。全美只有大约 3%的大学生毕业于文理学院，却培养了 19%的美国总统；培养了众多普利策奖获得者：戏剧领域占 23%，历史领域占 19%，诗歌领域占 18%，传记领域占 8%，小说领域占 6%(1960-1998)。美国 9%的富布莱特法案基金奖获得者来自文理学院；梅隆奖获得者占 24%；《福布斯》杂志全美最富有 CEO 排行榜中有 8%的 CEO 毕业于文理学院。

定义

芬斯特(Allan. O. Pfnister)在高等教育百科全书中从功能的角度认为文理学院是处于综合中学和大学研究生课程之间的学校。它的任务是为学生奠定自由教育与通识教育的基础。

美国卡内基教学促进基金会从1973年开始，对美国高等教育的机构进行了分类，授予的学士中文理学科领域的学位达到50%的学院属于文理学院，而小于50%的属于普通学士学位学院。

美国学者布伦尼曼(Brenaman)认为文理学院是招收18—24岁之间的全日制学生，并施行寄宿制的学校。它授予艺术、人文、语言、社会科学与自然科学等学科领域的20—24个专业的学士学位。学生人数多在800至1800之间。

顾明远主编的《教育大辞典》第三卷中文理学院有两个定义：1.仅设文、理系科的高等学校。以实施博雅教育为主。有些文理学院亦提供某些专业性教育，如音乐、美术等。学制一般为4年，有权授予学士。2.设文理系科的学院。

教育理念

自由教育

自由教育的思想主要包括三个方面：首先，在教育目的上主张发展人的理性；其次，在教育内容上，关注知识的全面性和普遍性；最后，具有阶级性和等级性。自由教育和博雅教育侧重点不同，自由教育强调发展人的理性。

博雅教育

博雅教育（liberal arts education）与自由教育是一脉相承的。19世纪的教育家纽曼（John·Henry·Newman）认为，博雅教育的核心在于大学生人格方面的品行熏陶，博雅教育应由“博”而“雅”， “博”是指在学识上融会贯通, “能把旧与新、过去与现在、远与近等相对立的概念相互联系起来看,能洞察这些事物之间的相互影响”，“雅”是“广博知识天生具有的本质” 。

通识教育

通识教育与自由教育有着共同的培养目标，那就是培养自由人，只不过通识教育是面向大多数人的教育，更全面的增加了基础科学教育；而自由教育是少数贵族才可以接受的教育，更偏向于人文艺术教育。

历史沿革

美国文理学院的形成

文理学院所秉承的博雅教育理念源于公元前5世纪和4世纪间的古希腊，学院的模式发端于欧洲12世纪的大学。美国独立之前，作为英国的殖民地，其学院的模型完全来自于英国大学的学院结构，并且主要是教会创办，目标是为教会培养人才。学院坚持自由主义的办学理念，课程照搬英国课程，随着学院的进一步发展，开始融入美国独特的本土文化，形成了自身的特点

美国独立之后开展了西进运动，在西进运动中一些早期州立高等院校纷纷建立，这些州立院校以传统文理学院为基本模式，规模很小。尤其是在1820年到1860年间，许多私立学院纷纷建立，使美国赢得了“学院之国”的美誉。

直至19世纪上半期，这种提供文理学科课程，授予学士的4年制住宿制学院在美国高等教育历史上近200年中占据着主导地位。直至19世纪下半期，美国大学模式确立，高等教育多样化的格局形成，学院在高等教育中的身份和地位发生了根本的变化，学院的未来成为了人们关注的焦点。

1915年，美国学院联合会成立。学院联合会成立的目的就是要在高等教育多样化的背景下保留传统学院的办学模式，使其成为美国高等教育体系中的一部分。学院联合会对包括非宗教学院在内的文理学院进行了研究，制定了建立文理学院的标准，还通过美国卡耐基基金会发布具备足够的师资、捐助和招生标准的院校名单来推进学院标准的公众认同度，制止低于标准的文理学院的建立。到1916年，美国学院联合会的成员发展到190个，在联合会的领导与推广下，代表博雅教育理念的文理学院被高等教育界所认可，成为美国高等教育的一大类型。

美国文理学院的发展

美国高等教育史的划分，以南北战争为分水岭。第二次世界大战之后，美国国力大增，为教育发展提供了充分的物质基础。为满足战后退伍军人对高等教育的需求，政府拨款建立一些新的州立大学、地方综合性大学及社区学院，高等教育发展进入空前的繁荣时期。这段时间美国高等教育在研究生教育领域占据世界的前沿领域，再加上战后实用主义思想的影响，美国高等教育人文艺术领域受到很大冲击，文理学院的地位有所削弱。虽然受到种种挑战，但文理学院仍然坚持自己的特点：坚持博雅教育理念；坚持小规模办学，即使有足够的生源，文理学院依然保持其小规模办学的特色，20世纪70年代，文理学院的平均规模保持在2000人以下。

20世纪70年代之后，随着美国高等教育的发展，越来越多的学者开始意识到，重视科研与研究生教育，忽视高校中人文课程的发展，致使大学中专业与职业主义与知识分割，导致美国本科教育的质量每况愈下，对美国高等教育整体也造成一系列影响。所以，美国高等教育界开始加强本科教育，特别是一些老牌院校采取各种措施，将人文与科学相结合，加强学生的本科教育。这说明，博雅教育在回归，大学正往一个新的教育理念发展：通识教育理念。

文理学院在其发展过程中为了自身的发展，实时的进行专业调整，针对文理学院不同的专业结构与专业比例；根据申报人数的多少来决定学校的录取率。1987年卡耐基基金会关于大学的分类中，根据文理学科领域学士的比例，将文理学院分为文理学院一类和文理学院二类。文理学院一类：主要提供本科教育，录取率低，文理学科领域的学士学位占50%以上。文理学院二类：主要提供本科教育，录取率较高，文理文理学科领域的学士学位占50% 以上及文理学科领域的学士学位占50%以下，但招生人数少于1500，达不到综合院校标准的学院。

美国文理学院的现状

按照卡耐基教学促进会的划分，美国大学分为六大类：授予博士学位的研究型大学、授予硕士学位的学院或大学、学士学院、协士学院、专门学院及部落学院或大学。其中学士学位院校又细分为：228 所文理学士学位学院、321所一般学士学位学院及57所学士/协士学位学院。一般学士学位学院有时也被归类为文理学院，但学术界一般是按卡耐基教学促进会的分类为准，把提供文理学科领域学士学位占50%以上的228所学院归类为文理学院。这228所文理学院录取率较低，师生比高，是美国精英高等教育。

美国研究型大学与文理学院通识教育的比较

理念上的共性

研究型大学与文理学院的通识教育在深层次的理念上都有一个共同的发端，即传统博雅教育。随着通识教育理念不断地发展。展现出了理念上的共性。首先，弱化古典人文科学概论的主导地位，增加实用性学科的比重。其次，消除通识教育的贵族性特征，使通识教育转化为推进民主社会发展的普适性教育。最后，增加公民教育的内容。学生在学习知识的同时也要兼顾公民责任，通识教育所蕴含的社会生活方面的教育训练学生作为一个社会公民应具备的公民品质。

在通识教育的培养目标上，他们都在倡导学生自由探究所有人类知识文明的成果。通过学习和探索广泛的学科领域，学生能够获得智力和思维能力的全面提升。可以说，美国研究型大学和文理学院的通识教育目的都是为培养学生个人素养的全面发展，也称为 “全人教育”。

制度上的共性

现代通识教育理念倡导与专业教育的合作与发展，体现在课程制度上，即为“二加二模式”。无论是研究型大学还是文理学院，本科生入学的前两年不需要选定专业，可以接触各个不同的学术领域，边积累知识，在第二年学习结束前，每一个学生需要宣布自己选定的专业，以便集中学习并掌握该领域的知识和所需要的技能，称为两年的专业学习期。通识教育课程的跨学科性也是美国学院和大学重点关注的问题，淡化专业的概念和专业界限，开设跨学科课程和专业是他们常采取的课程改革手段。跨学科的课程和专业不仅有助于教师整合不同的思维方式开展教学创新，而且能够尽可能多地满足学生多样化的智力需求。

理念上的差异

研究型大学的通识教育是一种具有基础性、过渡性特征的教育，目的是让学生接触广泛的学科领域获得基础性和通识性的知识，为未来深入某一专业领域研究奠定基础。文理学院的通识教育是全方位、整体性的“全人”教育。文理学院坚持以传统博雅教育所倡导的心智训练和智力塑造为基础，以学习西方文明遗产为重点，促进学生的智力和能力的全面发展。教学是文理学院实现教育理想的主要手段。

制度上的差异

在对待课程教学的问题上，文理学院和研究型大学持有不同的态度。文理学院特别强调教授作为课堂教师的角色。将教学作为评估教师晋升的重要指标。研究型大学的学院制度和教授本身则更关注高、精、深的研究。研究型大学在本科教育阶段设有助教制度，选拔有能力的研究生担任本科课程的助教。然而，文理学院从不设任何助教，所有课程均由教授授课以保证课程质量，增强师生互动。文理学院的学院规模小、师生互动水平高，这些都为塑造学生智力和个人发展创造了一种特别有效的制度氛围。

特点与现状

课程设置

美国文理学院课程设置以文理学科领域的课程为主，不排斥适当的专业性课程设置文理学科领域的课程主要包括：英语语言与文学；外语语言与文学；生物科学；数学；宗教与哲学；物理科学；心理学；社会科学；历史学；视觉与表演技术；地区、种族与文化研究；文理、通识研究和人文科学概论、跨学科研究。现阶段文理学院实行以文理学科为主的通识教育课程，虽然文理学院也增加了一些医学、计算机等实用课程。只有少数文理学院坚持只开设文理学科课程，大多数文理学院设置了数目不等的应用型专业，如工商管理学、计算机、工科等，但是文理学科领域的课程还是占据主导地位，坚持文理教育为其基础教育的理念是不变的。

坚持博雅教育传统

博雅教育理念渗入到文理学院的各个层面，是文理学院所有特征中最能体现其本质的特征，也使其确立精准的办学定位。博雅教育以培养学生批判性思维、社会责任感和道德意识为己任，这样的教育理念恰恰与美国民主社会所推崇的教育相符，从而使这种教育模式得以长盛不衰。例如，阿姆赫斯特学院的校训要求学生重视社会责任感，斯沃斯摩尔学院的办学宗旨强调以下三方面：一是激发学生的无限潜能，锻炼逻辑思维能力和洞察能力等；二是促进学生全面发展；三是提升社会责任感和加强德行培养。各文理学院将办学理念践行于学院文化的每个角落

以本科教育为主要任务

目前，美国的228所文理学院中，都是以开设本科教育课程、授予学士为主。其中，117所学院只颁发学士学位，开设本科课程，另外111所学院除授予学士学位之外，还开设学士学位课程、硕士学位课程、博士学位课程或者法律、医学、工商管理等专业学位课程，分别授予相应的学位。但是，除了学士学位之外，其他学位一般的都颁发的比较少。

文理学院的教师专注于本科教学工作，虽然也从事科研和服务工作，但相较于教学的时间，文理学院的教师从事科研的时间很少，他们更愿意从事本科教育工作，师生间经常就课程内容展开激烈的探讨，招聘教师时，教师对教学工作的热忱和教学能力是最重要的考量因素，本科教学工作是文理学院立身之本。

小规模办学

文理学院的小规模体现在两个方面。首先是招生规模，在高等教育大众化的大背景下，文理学院没有追求规模效应，而是坚持小规模办学。其次是指班级规模。排名前50的精英文理学院的校园规模普遍在2000人左右，生师比为6：1到13：1之间。高质量的招生和小规模招生及优秀、充足的教师团体为文理学院开展小班教学提供了保障。文理学院的绝大多数课程都是实施小班教学，每个课程的班级人数只有二十几名甚至更少。由于班级人数少，学生们受关注的程度相较于综合性大学、研究型大学和社区学院的学生要高得多。每个学生都能得到老师的关注，学生能够得到个性化的教导，这对增进学生积极性、创造性、培养学生兴趣方面有很大的帮助。小规模办学给文理学院的教育质量提供了保障，也是文理学院不同于其他类型院校的最为显著的特征，也是办学特色之一。

师资较强

衡量一个学校师资强弱的重要指标是获得所在领域最高学位或证书的教师在教师中所占的比例大小，228所文理学院中，其中220所文理学院的教师中获得所在专业的最高学位或证书的教师比例在80%以上，有107所文理学院中持有专业最高学位或者证书的教师比例在90%以上，8所文理学院中持有专业最高学位或者证书的教师比例为100%。持有专业最高学位或者证书的教师比例低于80%的有62所，持有专业最高学位或者证书的教师比例低于50%的有10所。师资条件保证了文理学院教师队伍的素质，保证了学院的教学质量。

以教学为学院的主要任务

与研究型大学相比，美国文理学院的主要任务是教学，教学是衡量教师工作的主要指标。研究型的大学把发表论文的质量和数量放在首位的，教学工作的考量占的比重并不大。但对于文理学院来说，教学质量是评定终身教授的决定的因素。

学费昂贵

文理学院的收费标准普遍都比较高，学杂费用与食宿费用平均一学年在30000美元左右，属于典型的贵族式精英高等教育类型。不过大部分学生都能获得奖学金，有的学院甚至100%的学生都能获得全额资助，比如2010年，珀莫纳学院（Pomona College）100%的学生获得了全额资助，其中，86%的学生所获得的奖学金是不含贷款或者工作性质的“纯奖学金”。

办学以私立为主

美国现有的228所文理院校中，私立文理院校的数量为202所，公立文理学院的数量为26所，私立院校的数量占整个文理学院数量的88%。文理学院的私立性特点是促进美国高等教育多样化发展的重要因素之一，私立高校的教学与科研经费主要依靠收取学生的学费及争取社会的捐助，私立学校要想发展，必须具有很强的竞争力和吸引力。私立高校必须努力提高学校教育质量，发展学校教育特色。

美国文理学院概况

小常春藤盟校

“小常春藤”始于 1971 年的新英格兰小型学院运动联盟（简称 NESCAC），盟校基本上都是由美国东北部的 14 所顶尖级的文理学院组成，因其拥有历史久、规模小、顶尖级的本科教育而享誉世界。作为美国东海岸的“小常青藤”盟校主要分布在以纽约湾区为中心周边临近的纽约州、马萨诸塞州、康涅狄格州、宾夕法尼亚州、缅因州和佛蒙特州，其中在纽约州的有汉密尔顿学院、瓦萨学院和科尔盖特大学三所大学；位于马萨诸塞州的有威廉姆斯大学和阿姆赫斯特学院；位于康涅狄格州的有维思大学、美国三一学院和康涅狄格学院；位于宾夕法尼亚州的有斯沃斯摩尔学院和哈弗福德学院、位于缅因州的有鲍登学院、科尔比学院和贝茨学院；位于佛蒙特州有明德学院。其中威廉姆斯学院、阿姆赫斯特学院、卫斯理大学等大学在美国的学术声誉毫不亚于部分常青藤名校。

塔夫茨大学(Tufts University) 曾经也是成员之一，由文理学院变成综合性大学后，不被记入此联盟。

小联盟

威廉姆斯大学，阿莫赫斯特学院，维思大学组成小三强同盟(Little Three) ，为NESCAC/小常春藤联盟创始成员。相互间体育竞争的历史传统类似于”三巨头“(Big Three)哈佛大学、耶鲁大学、普斯林顿，学术上的声望也不亚于Big Three)

七姐妹学院

七姐妹学院，是美国最富盛名的七所文理学院，分别是巴纳德学院（Barnard College）、布尔莫尔学院（Bryn Mawr College）、曼荷莲学院（Mount Holyoke College）、拉德克利夫学院（Radcliffe College）、史密斯学院（Smith College）、瓦萨学院（Vassar College）和韦斯利学院（Wellesley College），创建于1837年至1889年，历史上均为女校。七姐妹为美国和全世界培养输送了大批杰出女性人才。美国现任国务卿希拉里·克林顿、前国务卿马德琳·奥尔布赖特、前劳工部长赵小兰，宋美龄、冰心及复旦大学前校长谢希德等著名成功女性均毕业于“七姐妹”学院。

五校联盟

五校联盟是一个非盈利性教育联盟，建于1965年，主要为促进各成员教育机构间的教育文化交流。它包括四个私立的文理学院以及一所综合性大学，分别是阿姆斯特学院（Amherst College），罕布什尔学院（Hampshire College），曼荷莲学院（Mount Holyoke College），史密斯学院（ Smith College），马萨诸塞大学安默斯特分校（UMass Amherst）（其中包括两个古老的女校，以及一个成立不久的非传统学校）。最初曼荷莲学院，阿姆赫斯特学院，史密斯学院及马萨诸塞大学阿默斯特分校结盟在20世纪50年代取得成功，其结果就使得第五个机构Hampshire 学院于1970年建立。

克莱蒙特学院

克莱蒙特学院于1925年正式成立，距离洛杉矶市中心东部仅35英里，包括5所本科院校——波莫纳学院、斯克瑞普斯学院、克莱蒙特·麦肯纳学院、哈维穆德学院和匹泽学院，两所研究生学院——克莱蒙特大学和克柯研究所，一个综合性服务机构—克莱蒙特大学联盟。它的录取率低于布朗大学、宾夕法尼亚大学、达特茅斯学院、康奈尔大学。

美国军事学院

美国军事学院常被称为西点军校。1802年，美国总统托马斯杰弗瑞创办了美国军事学院。它曾与桑赫斯特皇家军事学院、伏龙芝军事学院以及法国圣西尔军校并称为世界“四大军校”。西点军校是美国第一所军事学校，位于纽约州西点(哈德逊河西岸)，面积约6千5百公顷。它的录取率低于布朗大学、宾夕法尼亚大学、达特茅斯学院、康奈尔大学。

其他文理学院

戴维森学院（Davidson College）创办于1837年，坐落于北卡罗来纳州,Davidson，地理位置优越，环境优美。该校开设本科层次的学位教育，录取率达到0.28。在校学生人数1739人。

华盛顿与李大学（Washington and Lee University）始建于1749年，为美国第九古老的大学。其坐落于弗吉尼亚州的历史悠久列克星敦市的小镇上。该校曾因财政危机而得到开国总统乔治·华盛顿的资助，并由南北战争时期南方名将罗伯特·爱德华·李将军在晚年时（1865-1870）创办。华盛顿与李大学非常具有南方文化的风范，享有盛名，是最注重诚信教育的美国大学。

里士满大学(里士满)创办于1830年，坐落于弗吉尼亚州,Richmond，地理位置优越，环境优美。该校开设本科层次的学位教育，录取率达到0.33。在校学生人数4361人。

欧柏林学院(欧柏林)创办于1833年，坐落于俄亥俄州,Oberlin，地理位置优越，环境优美。该校开设本科层次的学位教育，录取率达到0.313。在校学生人数2900人,师生比为0.09。

丹尼森大学于1831年建校，是俄亥俄州第二古老的高等学府。学校现有在校生2341人，地处郊区，占地850亩，是一所规模较小的文理学院，坐落在俄亥俄州的格兰维尔镇(Granville)。

格林内尔学院Grinnell College创建于1846年，学术设施占地120英亩，包括致力于建筑旅游的Noyce科学研究中心和Bucks Baum艺术中心；占地365英亩的Canard环境研究区，距离学院14英里，用于研究教学，学院有着浓厚的文化氛围。

中国文理学院概况

新时期，中国积极开展高等教育体制改革，借鉴世界优秀大学的成功经验，坚持贯彻加强基础、促进交叉、尊重选择、卓越教学的方针，建立起—套中国特色的博雅教育计划和本科人才培养模式，以先进的培养理念和优质的教研力量，培养各行各业的新时期高素质领军人才。如2008年成立的北京大学元培学院、2009年成立的中山大学博雅学院、2010年成立的武汉大学弘毅学堂、2012年成立的重庆大学博雅学院、复旦大学复旦学院、北京航空航天大学北航学院、2014年成立的清华大学新雅书院等。这些文理学院实际上仍然是综合性研究型大学的一个特殊院系，侧重本科教育。中国现有的文理学院包括：宝鸡文理学院、湖北文理学院、重庆文理学院、湖南文理学院、绍兴文理学院、西安文理学院、四川文理学院等。他们都是普通全日制公办综合性本科院校，属于二本批次。文理学院的前身一般为师专或师范学院，大多数文理学院仍保留有师范类专业，可以说是师范学院的升格，比如宝鸡文理学院其前身是宝鸡师范学院；湖南文理学院其前身就是常德师范学校等，文理学院是教育部对这6所院校的编制。另外有一些大学也设有文理学院，属于高校举办的独立学院（三本院校），如武汉文理学院、长江大学文理学院、渤海大学文理学院、湖北师范大学文理学院等。

二级学院

北京大学元培学院

元培学院前身是2001年北京大学成立的元培计划实验班，是在北京大学积极承担新时期中国高等教育体制改革重任，探索新时期中国综合性高水平研究型大学本科人才培养新模式的背景下诞生的具有示范性的优质本科教学基地。

中山大学博雅学院

博雅学院是中山大学为探索本科教育体制改革而专门设置的学院，2009年由甘阳教授创办，现任院长为陈建洪教授。自建院以来，逐步建立了完整的本、硕、博培养体系，现有专任教师、专职科研人员及博士后具有哲学、中国语言文学、历史学、社会学等多元学科背景。学院注重跨学科交流及教学相长，以经典研读为纽带形成师生学习共同体。

武汉大学弘毅学堂

弘毅学堂是武汉大学的荣誉学院，是武汉大学参与国家教育体制改革的试点项目，国家“基础学科拔尖学生培养试验计划”和“卓越工程师教育培养计划”的具体实践，是武汉大学培养国家脊梁和领袖人才的教育品牌，实施精英教育、个性化培养、国际化办学的重要基地，也是武汉大学实行大类招生大类培养的试验区，亦是学校创建书院式学术社区的前哨站。

重庆大学博雅学院

2011年5月，学校成立人文社会科学高等研究院（简称复旦大学社会科学高等研究院），采取“小而精、高起点、综合交叉”的建设思路，下设文学与文化、历史学、哲学、西洋古典学、人类学、政经法等六个研究中心，以及若干综合创新研究平台，按学科建制引进海内外优秀师资、孵化和孕育高水平基础文科、构建人文通识教育体系，密集开展各类高端学术会议、讲座、沙龙和工作坊等，营造人文学术和文化氛围、培养研究生专业人才。

清华大学新雅书院

新雅书院，成立于2014年9月27日，是清华大学为探索世界一流本科教育而设立的第一所“住宿制文理学院”。书院成立初期按照“通识教育实验区”本科教育改革项目运行，2016年5月18日实体化成为清华大学大学下属的二级学院。书院自2016年起，面向全国高考招生，高考报考专业为“文理通识”，文理兼收（不是单招文科生），招生规模为每年100人左右。截止2023年秋季，已经毕业三届本科生，目前有在校生429人，分布在清华20多个专业方向。书院以“古今贯通、中西融汇、文理渗透”为宗旨，以“欲求超胜，必先会通”为导向，以“渊博雅正、器识为先、追求卓越、传承创新”为办院理念，推行“以通识教育为基础、通识教育与专业教育相融合”的本科教育模式，以“文理相长、通专融合、专业自由、五育并举、住宿书院”为办学特色，以“高挑战度、小班授课、经典阅读、充分研讨、有效反馈”为教学风格，通过构建特色书院制的课内和课外培养体系，培养志向远大、文理兼修、能力突出、开拓创新的精英人才。

综合性本科院校

宝鸡文理学院

宝鸡文理学院是一所省属普通本科高等学校，是陕西省“国内一流学科建设高校”。学校创建于1958年，时名宝鸡大学（本科）；1975年在此基础上成立陕西师范大学宝鸡分校（本科）；1978年经国务院批准，定名为宝鸡师范学院；1992年经原国家教委批准，更名为宝鸡文理学院。

绍兴文理学院

绍兴市文理学院是教育部批准的普通全日制综合性高等学校，坐落于历史文化名城绍兴。学校的办学历史可追溯到1909年创办的山会初级师范学堂，鲁迅先生曾出任山会初级师范学堂监督（校长）。1996年绍兴师范专科学校与绍兴高等专科学校等合并建立绍兴文理学院。2000年绍兴卫生学校、上虞师范学校、绍兴市城乡建设职工中等专业学校相继并入。2005年学校以良好成绩通过教育部本科教学工作水平评估。2013年被国务院学位委员会批准为硕士学位授予单位。

四川文理学院

四川省文理学院，位于天府之国四川东部达州市，办学历史可溯及清末龙山书院，1976年开始举办高等教育，时称达县师范学院。1978年经国务院批准为全日制普通高校，相继更名为达县师范专科学校、达县师范高等专科学校。2006年2月经教育部批准升为本科高校，目前是川东地区唯一省管普通本科高校。2016年被确定为“四川省高校整体转型发展试点单位”，2018年被增列为“四川省硕士学位授权立项建设单位”。

湖北文理学院

湖北文理学院是省属全日制普通本科高等院校，位于全国历史文化名城、湖北省省域副中心城市—襄阳市，地处中华民族智慧化身诸葛亮的故居—隆中。学校办学历史最早可以追溯到创办于1958年5月的襄阳师范专科学校；1966－1978年，武汉大学襄阳分校在此设立；1998年3月，襄阳师范高等专科学校、襄樊职业大学、襄樊教育学院合并组建襄樊学院；2000年7月，湖北省工艺美术学校整体并入；2012年2月，更名为湖北文理学院。是硕士学位授予单位、教育部本科教学工作水平评估优秀学校、全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体、全国民族团结进步模范集体。

重庆文理学院

重庆文理学院是重庆市人民政府主办的全日制普通本科高等学校，是全国脱贫攻坚先进集体、首批教育部依法治校示范校、全国教育网络示范单位、国家级语言文字规范化示范校、全国校园文化先进单位、重庆市园林式单位，是重庆市高水平新工科建设高校，首批国家级创新创业学院建设单位。2021年学校获批硕士学位授予单位。

湖南文理学院

湖南文理学院是一所由湖南省人民政府主办的全日制普通本科院校，位于“桃花源里的城市”——湖南省常德市。学校始于1958年创办的常德师范高等专科学校,1988年获评全国优秀师范高等专科学校，1999年原常德师范高等专科学校和原常德高等专科学校合并组建常德师范学校，升格为本科院校，2003年更为现名，至今已有65年办学历史。学校师范和农科特色鲜明，被誉为“湘西土家族苗族自治州北教师摇篮地、农业智慧库”，为湘西北地区输送大批基础教育名家和核心骨干师资，为湖南省省及周边地区培养了大量农业农村行政管理骨干和技术人才，为湖南基础教育和农业农村高质量发展提供了重要的优质人才和技术支撑。

西安文理学院

西安文理学院是2003年经教育部批准，由西安市政府主办、省市共建、面向全国招生的一所全日制普通本科高校。办学历史可追溯至1903年设立的陕西省师范学堂,其校址前身是始建于1609年的明、清两代陕西最高学府关中书院。后陆续由西安大学、西安教育学院、西安教育学院、西安幼儿师范学校和西安师范学校合并而成。

独立学院

长江大学文理学院

长江大学文理学院是2004年经国家教育部确认、由长江大学举办的全日制普通高等学校。学校举办方长江大学是湖北省属高校中规模最大、学科门类较全的综合性大学，是国家“教育强国推进工程”入选高校，湖北省重点建设的四所高水平大学之一，湖北省“国内一流大学建设高校”。

辽宁理工学院

辽宁理工学院位于渤海湾畔辽西走廊、有“英雄城市”之称的历史文化名城锦州市，学校办学历史可追溯到1999年成立的渤海大学民办分院，2003年经辽宁省教育厅批准更名为渤海大学文理学院，2014年经教育部批准转设为辽宁理工学院，2023年顺利通过教育部本科教学工作合格评估。

湖北师范大学文理学院

湖北师范大学文理学院是2003年经国家教育部批准设立，由湖北师范大学引进社会资本，按照新体制、新机制联合举办的具有学士授予权的全日制普通本科高等学校。学校位于黄石市经济技术开发区金山大道东666号，校园占地面积1018亩，建筑面积36万平方米，教学科研仪器设备总值6500余万元，图书馆馆藏纸质图书120余万册，可供使用的电子图书360余万册，建有各类实验室、实训室46个，校内外实习基地123个，教学、生活设施完善。学校交通便捷，环境幽雅，教学资源丰富，是求学深造、陶冶情操的理想场所。

其他地区文理学院

耶鲁-新加坡国立大学学院

耶鲁-新加坡国立大学学院（Yale - NUS College，）是新加坡乃至亚洲的第 1 所特色文理学院（Liberal Arts College），有两所世界名校——耶鲁大学和新加坡国立大学于2011年在新加坡合作建立，2013年开始招收第 1 批学生。该学员承载培养世界级领袖以及合格公民的目标，为来自全球各地的学生提供博雅教育——即通识教育，它为亚洲的高等教育模式注入了新鲜的血液，被认为是“及时且富有远见的计划”。

延世大学的安德伍德国际学院

延世大学的安德伍德国际学院，属于独立招生。安德伍德国际学院采取全英授课，教授多为欧美教授，相对于一般的朝鲜语课程，安德伍德国际学院的教学更偏向欧美风格，教学质量较高。毕业证与延世大学的是一模一样的，全英授课意味着教学的国际化，算是韩国最高水平的全英授课项目之一。

山梨学院大学国际文理学院

山梨学院大学国际文理学院简称“YGU”，创立于1946年，坐落于日本山梨县甲府市，是一所以体育，法学院为代表知名私立大学。坐落在富士山的脚下，优美的校园自然环境，和谐的人际和健康的舆论环境营造出一个理想的学习氛围。山梨学院大学，在日本大学国际化排名中位列第八位，其中国际文理学院简称iCLA，是山梨学院大学特为世界各地的留学生开设的一个国际化文理学院。

岭南大学

岭南大学（岭大）是香港特别行政区的博雅大学，在本地高等院校中历史最为悠久。岭大前身是於1888年在广州市创办的「格致书院」，其后於1967年以岭南书院之名在香港复校，并於1999年正名为岭南大学。

巴黎美国大学

巴黎美国大学成立于1962年，是一所非营利性私立高等教育机构，位于巴黎大都市(人口超过500万)法兰西岛的城市环境中。巴黎美国大学(AUP)是由美国中部高等教育委员会正式承认的一所很小的法国高等教育机构(uniRank注册范围:1000 - 1999名学生)。巴黎美国大学(AUP)提供课程和项目，使学生获得官方认可的高等教育学位，如几个研究领域的学士、硕士学位。

柏林巴德学院

柏林巴德学院成立于1999年，是一所私立高等教育机构，位于柏林大都市（人口范围为1000000-5000000）。柏林巴德学院（Bard College Berlin）是一所规模非常小（uniRank招生范围：250-499名学生）的男女同校德国高等教育机构，由柏林Senatskanzlei Wissenschaft und Forschung（柏林科学和研究参议院总理府）正式承认。柏林巴德学院（Bard College Berlin）提供课程和计划，在多个研究领域获得官方认可的高等教育学位。

罗马美国大学

罗马美国大学位于罗马，是意大利最早的由美国授予学位的大学。罗马美国大学始建于1969年。学校以英语为授课语言。罗马美国大学每年有来自40多个国家的500-600名学生在此就读。罗马美国大学开设2个专科、10个本科及4个硕士课程，本科专业为考古学与西洋古典学、艺术史、工商管理、传播学与英语、电影与数字媒体、美术、跨学科研究、国际关系、意大利研究及宗教研究。