佛山市高明实验中学

高明实验中学位于高明区荷城街道三清路99号，占地约100亩，是高明区人民政府为办人民满意教育，进一步整合优质资源，优化学校布局，斥资1.48亿元按照广东省一级学校标准建设的一所全寄宿完全中学。融合岭南文化特色的学校建筑时尚气派，校园环境优雅，设备设施完善，师资队伍精良。学校将与佛山市高明区第一中学、纪念中学三足鼎立、良性竞争，并致力于打造成优质、特色、多元化发展的品牌学校。

学校简介

高明实验中学2015年秋季正式开学，初中一年级开设8个教学班，其中一个为艺术班，在高中一年级开设10个班，其中一个艺术班，全校有学生715人。全校有老师73人，其中高级老师24人，中级老师25人，初级老师9人，交流老师1人，另有新毕业的老师14人。2016年秋季初中一年级将开设10个教学班，其中艺术班和足球实验班各一个；高一年级将开设8个教学班，其中一个艺术班。全校教师人数也将相应增加。

学校行政领导班子目前设有校长1人，副校长2人，教研处主任1人、副主任1人，教导处副主任1人，政教处副主任1人，总务处主任1人、副主任1人，团委书记兼少先队大队辅导员1人。

学校以实验为名，就是按区人民政府工作要求，以改革的思维、开放的视野，准确定位学校的发展，努力将学校办成现代教育改革和管理的示范学校。目前学校已初步具备以下五大发展优势：

起点高 一开办即按广东省一级学校标准建设，朝国家示范性普通高中迈进，校舍、设备、设施、功能场室高标准配置一步到位。学校办学目标定位高，将打造成高明区现代教育改革的示范学校，并成为佛山市乃至广东省教育改革的一面旗帜和教育品牌。学校文化品位高，校园自然景观与人文景观同步规划，和谐优美，营造一流育人环境，给学生一个学习、生活、健体、成长的理想家园！

理念新 学校全面实施素质教育，为学生的终生发展奠基。一是采用国际上最先进的小班化教育模式（每班40人以下），利用小班化教育的充分性，关注每一个学生，以实现全纳式教学，保证教育公平；二是构建具有特色的校本课程文化，即国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程个性化的“三化”课程文化；三是在区内率先开展分类分层的走班制教学模式，通过多元化的课程、个性化的教学和多样化的发展来满足不同学生的个性发展需求。

师资强 由原佛山市高明区第一中学校长陈国光担任首任校长。该校长办学理念先进、管理能力强，经营学校卓有成效，是全国教育管理创新优秀人物、广东省特级教师、广东省中小学校长培训中心客座教授、省“百千万人才工程”名师，佛山市享受政府特殊津贴的名校长。同时学校有一支实力雄厚的教师队伍，从区内外名校选调或招聘优秀教师、名教师、名班主任、学科带头人，又招聘了多名应届毕业的研究生，将以一流的师资成就一流的学校。

模式优 学校在教学和教育管理等方面勇于创新，教学上在省内率先全面实施小班化教育模式和学科分类分层走班制、导师制等个性化教学模式。在管理上与高明一中构建教育联盟，探索联合办学模式，采用联合制和走校制对两校有需要的学生进行共同培养，共享名校教育资源。其中艺术教育联合办学，共同培养艺术特长生；文化类尖子生经学生申请和联盟学校审核通过后，可直接走校到高明一中插班学习，一中学困生也可申请到我校走校学习；共享一中外教资源开展国际文化教学，探索教育国际化，培养具有国际视野的现代型人才。学校领导、骨干教师与高明一中定期轮岗交流，并建立联盟校的校务联席会议制度和教研共同体机制。此外，学校目前正在探索初高中“六年一贯制”培养模式，力争实现教学效益的整体化和最大化。

特色明 学校将基于“全面+特色”的办学思路，在开展全人教育的同时，突出体育、艺术的模块式教学特色，打造学校体艺教育的品牌；国学教育、生命教育、金融知识教育和国际文化交流等特色校本课程的设置将进一步彰显学校的人文教育特色。此外，探索实践型德育模式，实施体验式品德教育，培养具有社会责任感的现代公民。

衷心感谢一直以来关心和支持学校发展的各级领导、社会各界、兄弟学校和学生家长，我们将不断努力，勇于改革创新，打造名副其实的实验中学。同时也热切希望小学和初中毕业班的同学踊跃报读我校，与学校共同发展、共创辉煌！

校长简介

陈国光，男，现年52岁，原任佛山市高明区第一中学校长，现任高明区高明实验中学校长。1984年毕业于华南师范大学生物系，广东省特级教师，广东省“百千万工程”名师，广东省校长培训中心客座教授，广东省中小学心理健康教育优秀教师，全国教育管理创新优秀人物。中国教育学会会员，广东省教育学会理事，广东省教育现代化专业委员会理事、广东省中小学生物教育专业委员会理事，广东省教师专业技术高级职务第四评审委员会副主任，广东省普通高中教学水平评估专家，佛山市生物学会教育专业委员会副理事长，佛山市教育科研专家评审委员会委员，佛山市教育系统高层次人才，佛山市生物教学学科带头人。

陈国光校长教学出色，研究成果显著。历年所教的生物学科高考成绩在省内、市内名列前茅，学生在各类竞赛中获省级以上奖励人数在佛山市居于前列。对小班化教育、校本课程开发、有效教学（创建“352”有效教学模式）、超常生培养（创建“1233”尖子生培养模式）、心理健康教育、教育评估和教育管理颇有研究，主持完成《高中小班化教育的理论与实践》等多项省市级课题，先后有20多篇论文在省市及国家级刊物上发表或获奖，出版著作2本，多次在省级学术会议做中心发言，在省内有一定影响。因其突出表现，连续多年被评为佛山市及高明区教育系统先进个人、优秀共产党员等。

办学理念

让创新成为学生个性发展的追求。

创新是人类社会发展永恒的动力，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为现代教育追求的目标。当前国家正通过深化教育体制改革，积极探索创新型人才培养和成长机制，以适应未来世界和国家的发展要求。心理学研究表明，创新精神与个性有着密切的关系，通常创新能力强的人个性也特别鲜明。因此，要培养学生的创造性，首先要培养学生的个性。有鉴于此，学校通过个性化教学来促进学生的个性发展，并通过思维、学习、行为、能力和个性等各方面的与众不同，来彰显其创新意识和创新精神，让学生在不同的学习实践中找到自己的个性特长和“闪光点”，找到创造未来人生的自信，最终，使创新成为学生个性发展所追求的目标。

教学理念

以生为本，因材施教。

以生为本就是以学生的发展为本，为学生的终生发展奠定扎实的基础，这个基础就是中国学生发展的核心素养，即社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。

因材施教就是接受和悦纳学生的个体差异，尊重和重视学生的差异，并根据学生个性差异的实际情况，创设适合学生的教育，以学定教，开展个性化教学，让学生全面而富有个性地发展。

学校文化

校训：笃学、励志、明德、崇信

“笃学”是专心好学。要求学生踏踏实实、一心一意的学习, 要刻苦钻研专业知识；要求教师认认真真、勤勤恳恳地育人，要不断提升自我业务素质，在学习型环境中提高教学水平。

“励志”是振作精神，追求远大的理想，这是我们民族的传统美德。有志，就是有理想，大文学家苏轼说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。”志，就是人们立下的奋斗目标，以及为实现这一目标而下定的决心。此为激励师生们要有勇于克服困难的志向，要积极向上，不畏困难。

“明德”取自孔子《大学》开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”明德是指办教育要以德育为首；在德与才的关系上，要以德为先； “明德”，意指彰明美德，就是告诫师生通过学习和实践培养优良品德。

“崇信”的含义一是尊重信任，一是崇尚诚信。一方面是要在教育改革中努力建立互相信任互相合作的教与教、教与学、学与学的共同体，使师与师、师与生、生与生互相促进，共同进步；另一方面是勉励全校师生都来做守住诚信这方心灵净土的现代文明人，让老师诚信教学、让学生诚信学习，让师生诚信做人，共同努力进入一种诚信的文明境界。

“笃学、励志、明德、崇信”是说我们办教育要以德育为先，要有认真好学的态度，要不怕困难，勇于向上，要尊重信任、崇尚诚信，敢于追求真理。“笃学、励志、明德、崇信”被视作如今实中人的精神气节，也昭示着科学教育兴校的思想。

校风：严谨、求实、活力、创新

“严谨”是指态度严肃谨慎，细致、周全、完善，追求完美，“严谨”是对学校从严执教，从严治校管理思想的高度概括，体现了实中人用规范来约束成长，认真负责、一丝不苟、追求尽善尽美的治学态度和工作作风。

“实”是实事求是、实验、踏实之意，“求实”是指实中人尊重客观规律、坚持从实际出发、实事求是、一丝不苟、追求真理的朴实品格与大胆实验创新的精神。

“活力”是指实中人具有旺盛的激情和生命力：老师教育教学上积极进行多方面的改革探索，不断求变求新，以适应时代与学生的要求；学生学习求知上大胆追求，勇于探索，在为自己的学习提升上做好奠基之余不忘参加各类社团与科技创新活动，在素质教育的路上探寻自己的绿色通道。

“创新”是指实中人解放思想、突破常规、敢于超越、追求卓越的豪迈气魄。

教风：博学、善导、笃行

“博学”语出《论语·子张》 “博学而笃志，切问而近思。”“博学”既指广泛学习，也指学问渊博。用“博学”二字，意在倡导实中老师博采众长，追求广博的学识和渊博的学问。

“善导”是要求实中老师要循循善诱，善于用自己的智慧引导学生独立思考以达到“不愤不悱、不启不发”的自主学习效果。

“笃行”语出《礼记·中庸》 “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”“笃行”是为学的最后阶段，学有所得，然后要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到“知行合一”,理论联系实际；“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意；用“笃行”二字，意在倡导实中老师脚踏实地，身体力行，学以致用，与时俱进。

学风：乐学、勤思、敏行

“乐学”，即乐于学习，学习有三层境界，分别是勤学、善学和乐学，乐学是学习的最高境界，只有带着快乐的心情去学习，并从学习中得到快乐的人才能喜欢学习、才能收获学习。

“勤思”，即勤于思考，学而不思则罔，思而不学则。这是两千五百年前，中国伟大的思想家、教育家孔子的语录。意思是说，一个人的学习，倘若只知死记硬背，而不加以思考、消化，那他就会毫无收获。思考的力量是巨大的。

“敏行”，指勉力修身。出处：语本《论语·里仁》：“君子欲讷於言而敏於行”。这就是说做事要行动敏捷，干练勤奋，行之有效。行动敏捷是说自己说过的话一定要快速承诺，不要只是玩玩嘴皮子，要多干实事。总之，是勉励我们的同学不能做“语言的巨人，行动的矮子”。

座右铭：优秀是一种习惯

“优秀是一种习惯。”这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的，它告诉我们：一言一行都是日积月累养成的习惯。优秀的人之所以能够创造出令人瞩目的成就，是因为他们在日常生活、工作和学习中养成了各种各样良好的习惯；把优秀变成一种习惯，使我们的优秀行为习以为常，变成我们的第二天性。以此为座右铭是要提醒我们习惯性地积极进取，习惯性地做到最好，习惯性地完善自己，因为优秀是一种标准、优秀是一种追求、优秀更是一种习惯。

校徽

设计说明：

1. 以中国传统双印印章艺术形式来表现校微，体现了我校传承与发展的创新办学理念。

2. 印章中篆书“实”字，表达了中国文字的丰富的含义，如：真实；实际；实行；实践；实验创新等。是我校

校名中最有内涵和灵魂的一个字，突出了我校名副其实的“实验中学”。

3. 在色彩上运用蓝色，表现出我校要培养出“青出于蓝而胜于蓝”现代高

素质人才为办学宗旨。亚拉伯数字“2015”，代表着我校创办的元年，具有

历史意义；外圆用行书字体书写“高明实验中学”和以及学校英文名称，这

与其中心印“实”字产生虚与实，大与小，多与少的非常好的视觉艺术效果

对比。

校旗

设计说明：校旗的总体设计理念和风格与校徽的设计是一脉相承的。

1.在色彩上，运用校色青色其意表“青出于蓝而胜于蓝”的含义。

2.在旗的左上角是一个“实”字的印章和一条纵向的白线。突出我校以“实在；实际；实行；实践；实验，创

新”的办学理念，并作为始终如一地贯彻的一面旗帜，体现在学校教育方方面面；旗的中央是“高明实验中

学”几个王羲之的大字，醒目明了。

3.在新形势下，我国经济社会发展和人民生活改善对教育提出了更高的要求，实中人肩负着重大的责任。面

向未来，学校将秉承“笃学、励志、明德、崇信”的校训和“严谨、求实、

活力、创新”的校风，弘扬“求实、创新”的办学精神，继续以培育时代英

才、繁荣教育事业、弘扬祖国文化和推动社会进步为己任，坚持可持续发

展和培养个性化的创新人才，不断加强内涵建设，持续提高办学水平，努

力把高明实验中学建设成为区内教育管理与教学改革协调发展的示范学

校，为我区的教育事业做出更大的贡献。

校歌

高明实验中学校歌

诠释：

1、歌词充满了浓浓的高明元素。“茶山”、“沧水”指实验中学的地理方位，校园正

门前方茶山山脉环绕，沧江河（古称沧水）经三洲片区（校园驻地）汇入西

江；“山林水都”是高明区区委区政府对高明未来发展的定位；“俊彦辈出”指高明历代

涌现的文人、英才。“笃学励志”、“明德崇信”等视作如今高明人的精神气节，也昭

示着科教兴邦的校训思想，“再启新希望”、“中华复兴”等预示着在新时期，高明人

对建设美好家园的愿景，抒发为共同实现中国梦而不懈努力的决心。

2、歌曲为简洁的二段体曲式，B大调，四四拍，旋律明快热情、富有朝气，音域跨十二度，初中、高中学生

的自然音区可轻松达到。开始欢快的8小节前奏之后，是主部A段，规整的a+b+c+d 4个乐句16小节，亮点为a

乐句中第2小节的连续小跳音，也是全曲轻快活泼、极具弹性的风格体现。副部B段，e+f+e’+g 4个乐句16小

节，e和e’乐句强化了a乐句小跳音的特点，增加了歌曲向前推进的动力，同时再现了前奏的旋律元素，8个乐

句看似无关联，实则a、e乐句之间包含了相互渗透的旋律色彩，使得A、B主副歌乐段自然融为一体。尾声在

g乐句基础上稍作变化处理，干净利落地结束全曲。

宣传片

高明实验中学欢迎你！

改革创新打造名副其实的实验中学

高明实验中学是高明区人民政府为办人民满意的教育，进一步整合优质资源，优化学校布局，斥资1.5亿元按照广东省一级学校标准建设的一所全新的内宿制完全中学。校园环境优雅，设施设备完善，管理团队和师资队伍精良。学校发展定位高，一开办就定位于高明区现代教育改革的示范学校，与佛山市高明区第一中学、纪念中学形成三足鼎立，并致力于打造成优质、特色和多元化发展的品牌学校。作为高明区教育改革的试验田，实验中学将承担高明区教育改革的重任、为高明区的教育发展先行先试、并力争创出一条教育发展的新路。要完成这一使命我们必须勇于创新、大胆改革、办名副其实的实验中学。

为了达成这一目标，学校开办之初充分发挥集体智慧，广泛咨询，深入调查研究，借鉴国内外现代教育的成功经验，最终确定了高明实验中学发展五年规划的“一二三四五”框架性思路，具体地说就是一个办学宗旨、两个办学定位、三大办学策略、四大教育改革、五项措施保障。

一、办学宗旨

办学宗旨是学校办学的灵魂，是一切办学行为的指向，没有办学宗旨，学校的办学就没有灵魂、没有方向，就会产生盲目性和随意性，就不可能提供优质的教育，更不能成为一所名牌学校。因此，我校已开办之初就确定了明确的办学宗旨，那就是创设适合的教育，让学生全面而富有个性地发展，成为有素质的现代公民。

二、学校的办学定位

俗话说“定位决定地位”，一所学校能不能找到适合自身实际的准确定位，将直接影响其科学发展和在同行业中的地位。高明区政府和教育局给学校发展的定位是国家级示范性中学并且与佛山市高明区第一中学、纪念中学形成三足鼎立。问题是我们自己要清楚定位哪个方面鼎力，我们要在哪个领域成为高明的第一。由于短期内我们在高考、学科竞赛与科技创新这些方面没有优势，所以我们只能另辟蹊径在教育改革、素质教育和特色办学等方面寻求我们的发展定位。

1、办学目标定位：打造具有特色的高明区现代教育改革示范学校，使高明实验中学成为高明区乃至佛山市和广东省教育改革的一面旗帜和教育品牌。

2、学校文化定位：我们的办学理念是让创新成为学生个性发展的追求；教学理念是以生为本，因材施教；管理理念是管理就是服务人、解放人和发展人；学校精神是求实创新；校训是笃学、励志、明德、崇信；校风是严谨、求实、活力、创新；教风是博学、善导、笃行；学风是乐学、勤思、敏行；座右铭是优秀是一种习惯；标识文化是校徽、校旗和校歌。

三、学校的办学策略

1、创新驱动策略：一方面高明实验中学是一所新办学校，区内的老牌学校就有佛山市高明区第一中学和高明纪念中学，区外的优秀学校就更不用说了，这些老牌学校无论是师资、生源还是制度、文化和历史都比我们要有传统的优势。如果我们只采用常规的发展策略，是很难追赶他们的，因此就必须采用超常规的手段，通过教育、教学和管理等多方面的创新出奇制胜；另一方面，要办名副其实的实验中学，引领高明教育的改革也需要我们不断地进行教育创新，大胆进行新的尝试，这样才能推动高明教育的向前发展。有鉴于此，学校把创新驱动作为三大办学策略之首是十分正确的，也是非常必要的

2、联合办学策略：学校与区内教育龙头佛山市高明区第一中学结成教育联盟，一方面可以利用高明一中的名气和社会影响提升高明实验中学的形象和可信度；另一方面也可以利用高明一中在管理、师资、课程资源等方面的丰富教育资源迅速充实和完善学校的办学条件，提升办学水平和质量。同时向对方开放我校的教育资源，实现资源共享，达成双赢的结果。目前我校与高明一中已实现了领导轮岗挂职，教师轮岗交流和学生交换培养或联合培养。如两校教学副校长轮岗挂职，艺术教师、心理教师和外教老师交流使用；学生交换或联合培养已在实中的尖子生和一中的学困生之间利用走校制得以实现，艺术特长生联合培养上也进行了尝试，经总结调整后将作为常态而制度化地开展下去，最终实现中学办学机制和学生培养机制的一种新突破，为我区的教育改革注入新的活力。

3、特色发展策略：学校能否快速并且可持续地发展取决于是否找到一个适合的发展模式。高明区的教育资源有限，尤其是生源严重不足，就连区内教育龙头佛山市高明区第一中学都没有足够的优质生源，何况是实验中学。如果我们同一中纪中同质发展、同质竞争，那将必然是一条死路。因此，学校必须实行与一中纪中错位发展和特色发展的战略。特色发展的基础是特色办学，而特色办学的核心是特色教学和特色文化，其中特色教学又要落在特色课程上。因此构建一个校本特色课程体系就成为学校特色发展的突破口，这也是学校要实施的教育改革的重中之重。

四、高明实验中学的四大教育改革

1、小班化教育下的个性化教学改革；新学校开学之初就研究制订了《高明实验中学个性化教学实施方案》，开始了2.0版本的小班化教育改革实验。该实验由于在高明一中的小班化教育改革的基础上进行，并且超越了高明一中深度，全面进入了个性化教学的领域，所以我们将其称为2.0版本。其主要内容是个性化的课程文化构建，分类分层的走班制教学模式，尖子生、临界生和体艺特长生的导师制培养模式，“学对+小组”合作学习中，学对间“一对一”辅导，个性化教学评价体系的构建等等。

2、特色化的校本课程体系开发与构建：学校构建了个性化的课程文化，包括国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程个性化。其中国家课程校本化包括国家课程内容和难度的校本化改造，即根据本校生源实际与学情，对国家课程内容的增、删，和深浅调节；另一方面就是在开足开齐的前提下，对模块的设置以及教学顺序进行校本化的处理。校本课程特色化是指校本课程的设置要充分体现学校教学特色。例如开设培养特长生的艺术班和足球班；又如对普通生实施具有学校特色的体艺模块式教学，其中体育开设篮球、足球、毽子、武术、兵乓球、羽毛球等教学模块，艺术开设彩绘、书法、篆刻、古筝、葫芦丝、架子鼓、合唱、舞蹈等教学模块，文化知识类的课程开设国学教育、跨文化交流、金融知识、心理健康教育等特色模块。特色课程个性化是指学校所开设的特色课程主要是拓展性课程，学生可根据个人的爱好和需要进行个性化的选择，学校所有特色课程均采用走班制进行教学，充分尊重学生个性发展的需要。例如高中学生他的体育课喜欢武术，他可以一直学武术；美术喜欢书法，他可以一直选修书法；音乐喜欢古筝、舞蹈，他可以一直选修古筝、舞蹈等等。这样在高中学上两三年，他就会比别人有特长和才艺，就会形成个性特长，就会提高个人的综合素质。

3、初高中教育“六年一贯制”改革：本校是高明区唯一的一所完全中学，既有初中又有高中。现在国家计划推行普及高中教育，如何跨越义务教育阶段，衔接好初高中的教育教学，把中学教育作为一个整体，从教师资源配置、课程设计、评价体系、初高中直通等方面作一个系统的优化处理，达到办学效益的最大化，是值得探索和有着重大的现实意义的。有鉴于此，我们选择了初高教育“六年一贯制”改革作为我校教育改革的一个重大课题加以研究和实验。

经过一个学期的研究论证后，制订出《高明实验中学六年一贯制教学改革实施方案》，目前已在初中七年级以志愿为原则组成了两个“六年一贯制”实验班，教学试验开局良好，进展顺利。

4、数字化与智慧教学改革：随着网络技术、云技术和智能教学技术的出现，近年来国内外已出现了包括电子书包、电子课室等较为成熟数字化智慧教学系统，并且于前些年新课改出现的翻转课堂教学模式相结合，形成了“互联网+教育”的新型智慧教学模式。这种教育与信息技术高度融合的智慧教学模式代表着今后教育发展的主要方向，因此我们必须追踪学习和研究应用。目前学校已开始立项研究论证，并着手制定实施方案，尽快启动这项改革实验。

五、措施保障

1、建立一套完善的现代学校管理制度：从暑假开始到第一学期结束，我校用了大半年的时间，在借鉴多所兄弟学校的先进经验的基础上，结合我校实际，制定我校包括学校章程、人事与行政管理、德育管理、教学教研管理、后勤管理、财务管理、效绩考核与评价、教学事故处理办学等一系列管理制度，使学校各项工作做到有法可依，有章可循，保证了我校教育管理能够成功地迈向规范化、民主化和科学化。

2、打造高效的管理团队：首先树立以人为本的管理思想，形成“管理是服务人而不是支配人，管理是解放人而不是约束人，管理是发展人而不是淘汰人”的管理理念。其次是实施思想管理主导行为管理的策略，崇尚学校文化管理，充分发挥教师的内驱力和自主性。第三是通过“1123”模式提升管理团队的领导力。即一条途径（以全面参与教育教学改革为途径），一个平台（以课堂教学为平台），两轮驱动（任务驱动和问题驱动），三种机制（学习机制、总结交流机制和绩效评价机制）。最终将我校的管理团队打造成民主和谐、廉洁高效、务实创新的一支富有激情和战斗力的队伍。

3、建设一支精良的师资队伍：学校从师德教育和教师专业化发展两个方面入手，制定了教师队伍建设的五大策略：教师自主发展策略、学习指导策略、实践探究策略、环境支持策略和评价驱动策略。力求通过以上策略的实施把我校教师队伍建设成具有一个情怀（教育情怀）、两种能力（学研能力、教育实践能力）、三种作风（严谨作风、务实作风和民主作风）、四种精神（进取精神、奉献精神、团队精神和创新精神）、五种意识（责任意识、服务意识、质量意识、安全意识和法制意识）的教育团队。

4、积极开展校本科研：学校的核心竞争力在于校本科研能力，一个学校的校本科研能力和成果如何，直接影响着学校的生存与发展。因此，学校确立了校本科研“三个立足”的方针，即必须立足于校本，必须立足于教育教学实际，必须立足于教育教学效益。我们不搞高大上、假大空的课题，从教育教学实际出发，从草根课题开始，力争做到工作问题化，问题课题化、课题工作化。同时构建学校课题研究和管理的金字塔结构体系，即学校层面只设一个总课题、部门在总课题设立子课题，年级、科组和教师个人设立草根课题。目前，我校这种务实高效的校本科研体系正在为学校的创新发展和特色发展发挥积极的作用，真正起到科研兴校的效果。

5、加强学校特色文化建设：纵观学校管理模式的发展，可以分为三个阶段：第一阶段是“一个好校长就是一所好学校”；第二阶段是“一套好制度就是一所好学校”；第三阶段是“一种好文化就是一所好学校”。学校管理的最高境界就是用文化进行管理，所以说学校特色文化是学校走特色发展、品牌打造和名校战略之路的精神引领，是教育改革攻坚战的思想武器，必须放在学校优先发展的战略地位上。我校学校文化的最大特色就是实验文化，即创新文化。目前学校特色文化建设正从三个层面着手：物质层面，如文化墙、文化栏、文化走廊、文化石、雕塑、校史室等；制度层面，即一套体现以人为本的管理思想的制度文化；精神层面，包括学校精神、办学理念、教学理念、校训、校风、教风、学风等等。目前后两个层面的特色文化建设基本完成，前一个层面正在进行中，完成后我校的文化建设与管理将再上一个台阶，从而彰显我校特色发展的风采。

《我与校长面对面访谈 》节目

陈国光：打造教育发展改革的“试验田”

校长语录

关于“走班制”，简单而言就是因材施教。传统的以总体成绩划分的重点班和平行班是较为粗糙和不科学的。

任何一位学生都会有其强科和弱科，高明实验中学按照不同的学科特点进行分层，会更适合学生的发展和进

行精细化培育。

关于“国家课程校本化”，是在开足开齐国家规定课程的前提下，对其中的内容进行删减，难度进行调控，同

时对它的模块设置次序进行改变。

关于“校本课程特色化”，学生可以按照自己的爱好、兴趣和需求，选择相应的课程模块。在6个学期的特色

课程的学习后，会对其个性特长成长非常有帮助。

关于“初中高中教育‘六年一贯制’改革”，具体计划是学生在两年半的时间完成初中课程的学习。初三下学期

后，参加实验班的学生可以开始修读高中阶段的课程。对于有志于在本校继续升读的学生，有助于保持其学

习的一贯性和可持续发展。

《我与校长面对面访谈 》节目高明实验中学视频

学校网站

高明实验中学官网

参考资料

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